《影子老师实战》读后感

 说到影子老师，我就想到几年前，我曾在园区给一个幼儿园自闭学生当过半年的影子老师，虽然小有成效，但是也有很多不足之处。所以看到这本书的时候，我特别想要学一些。

“影子老师”，顾名思义，是指像影子一样，在普通学校里为特殊需要儿童学习提供现场支持的人。特殊需要儿童在普通幼儿园或学校就读时，很需要能够帮助他们跟上集体、完成学习任务的支持者。提供这样支持的人就是影子老师。然而，如何才能做到“像影子一样”地提供帮助呢？影子老师本身也需要具体而直接的支持策略，掌握必须且有效的干预技术，否则就无法为特殊儿童提供真正的、持续的支持。《影子老师实战指南》的目的在于帮助影子老师学习如何提高和改善在普通学校中为特殊儿童提供支持的能力。本书运用ABA的理论和方法，总结了有效开展影子老师支持服务的技术要点，具有很强的实用性。

《影子老师实战指南》总结了影子老师需要掌握的ABA理论基础，系统介绍了开展影子老师支持服务的流程和方法，并辅之以大量实例，内容浅显易懂，极具实用性。

本书的作者是吉野智富美，淑德大学社会学系社会福利学专业硕士，持有临床心理师资质，擅长用行为疗法治疗强迫症、焦虑症等。曾任弓崎憩诊所临床心理师，在行为教育咨询机构（BEC）从事针对发育障碍儿童的行为干预、家长培训、影子老师的实践与研究。后创办了ABA服务与咨询中心，兼任难波太田诊所临床心理师和武库川女子大学讲师。

日本在2007年就开始实施了特殊支持教育，高功能自闭症（孤独症）、学习障碍（LD）、注意力缺陷及多动障碍（ADHD）等发育障碍的儿童都被列为特殊支持教育的服务对象。这些孩子可以通过学校或地区设立的资源教室或特殊教育学校接受为他们量身定制的教育。

另一方面，很多在智力方面没有明显落后的各类发育障碍儿童开始走进普通学校的普通班级。日本文部科学省2003年的一份调查显示，在中小学的普通班级中有6.3%的学生需要特殊支持。

这意味着，在一个35人标准班级中就有2名学生需要特殊支持。虽然这6.3%的学生在智力方面没有明显落后，但他们在学习和集体生活中存在一些比较突出的困难，主要表现在学习方面、行为方面、交流方面、生活自理方面因过度和缺乏而导致的困难。

因此，婴幼儿早期的干预就非常重要。处于教育支持中心位置的学校影子老师就显得尤其重要。学校影子老师计划就是支持孩子自立的一套工作方法。技术熟练的老师和行为分析师，就像孩子的影子一样贴身提供教育支持，等孩子掌握了自立行为之后，就渐渐地消失，并在必要的时候再次出现。

在倡导融合教育的当下，特殊学生进入普校已不再是难题。但入校后如何留得住，仍然是困扰家长的问题。
‎大多数特殊学生刚进普校会状况百出，一时半会儿比较难适应，就得由专业老师陪他过渡一段时间，也就是影子老师，又称特教助理。当然，现实中这个角色很多时候都是妈妈来替代的。
‎影子老师的职责总的来说是在学校里从学习和心理上为特殊孩子提供支持。展开来说，就包括帮助服务对象打造良好的融合环境，让学校老师、同学接纳他；通过辅助、预示、强化、纠正等行为干预手段，提升服务对象的自理、社交、情绪管理方面的能力；减少服务对象的问题行为，尤其是干扰他人的行为，一定是事前预防，大于事后解决；让服务对象适应、喜爱集体生活，帮助他交到朋友。

特教助理陪读也好，妈妈陪读也罢，一定要拎清的是，影子不仅仅是陪孩子上学、管控孩子行为、担负孩子安全这类简单的陪伴者，也是孩子融入到学校，融入到社会的纽带。我们要做的是要发挥桥梁和纽带的关系，而不是事事包办。
‎    很多时候我们容易一而再，再而三的犯同一个错却不自知，就是抢了保姆的工作。我平时观察过，班里有些妈妈在陪读时候对孩子照顾得事无巨细，例如帮孩子取书、翻书，孩子写错字了，她亲力亲为用橡皮帮孩子擦掉，更有甚者，有的妈妈连擦鼻涕这种事儿都代办。我终于明白为什么大家会陷入一个误区，觉得影子老师就是陪读阿姨让他自己擦黑板……”我们需要明白不给孩子尝试的可能，其实是在无形中剥夺孩子的成长机会。孩子进入普校，就是希望有机会能和同学、环境互动、碰撞，从而习得一定的交友规则和社交技巧，而不是处处受控，沦为校园中可有可无的隐形人。陪读者是孩子的支持者，不是监控者。

普校融合期间，大家爱犯一个通病，将学业看得过重。我班里的一个家长来学校陪读以后，就一直逼着学生写字、算数。学生特别的排斥，产生可厌学情绪，经常躺在地上喊着要回家。成绩对他改善同学关系的作用微乎其微。作为特教助理，我们得适当引导家长明白与社会性相比，学业成绩真的远没想象的那么重要。
‎     校园也是社会的缩影，普校融合期间，需要重视的是孩子的社交培养，让他学着和同学互动，试着发展友谊，给他营造一个全方位的支持体系。这个体系包括老师、同学、家长三个部分。我们要真诚和老师沟通，获得支持；要尽力给孩子搭建一个和同学比较自然的支持体系，例如获得同伴支持，减少歧视，展示孩子专长，提升形象，课外多和同学们交流，增进友谊，鼓励互助，营造良好氛围；和家长间互帮互助，获得理解和支持，尽量加入家委会，建立自己志同道合的小团队，而在处理投诉时，积极承担，千万不要将问题抛给老师。
‎     普校融合期间不能唯分数论，要帮助孩子建立常规，让他平稳适应新的学校环境，培养独立性、自我控制能力，增强自信，帮助孩子掌握社交技巧……

                                             徐燕